一、项目背景
“北京—伦敦信息技术促进学习”北京14中学项目就在21世纪教育国际化、教育信息化大环境下，如何利用教育信息化和国际合作手段，深化和提高学校教育教学质量，促进学生有效学习，师生共同发展以及信息技术如何构建丰富多彩的学校学习环境进行新的探讨、尝试和研究，旨在提高师生应用信息学习知识和探究的能力，发展21世纪人才的技术、文化、信息素养、全球意识、创新能力和社会交往能力等新技能。进一步促进本土中学学校校本课程资源的开发和利的国际化合作。在主题合作项目中，北京14中学与英方七国王学校目标开展异地同步学习，基于我方已开展的特色校本课程“中国北京宣南文化研究”，在网络环境下与英方继续进行主题探讨。以下对中英师生有效的合作学习中教师的指导理念和实施方略进行进一步的阐述。
二、指导理念
在北京教科院的多方协调下，中英双方的异地同步主题学习得以在互联网络平台启动。只有确定的主题双方都感兴趣、都能理解接受，有量度、深度和广度，合作学习才能有效和有益地开展起来促进两地师生共同发展。因此，我校为英方提供了“中国北京宣南文化研究”这一课题，而英方为我校提出了“英国伦敦剑桥文明”的研究主题。计划异地学习在双方教师指导和学生参与下同步展开：
1．首先，双方教师指导学生研究对方提出的研究课题同时，帮助外国同伴搜集本土文化素材。
2．第二步，双方师生通过网络平台，将所收集的资料进行上载和互换。
3．第三步，双方教师指导学生学习思考所获得资料后，通过网络留言板、论坛或个人E-mail交流心得体会，相互合作共同解决研究中出现的问题。
4．双方阶段整理后，就自己所承担的研究主题进行深入的子课题探索，继续深入合作学习。
在“积累—-交流—-深入”的良好循环模式下，将异地同步主题学习进行到底。
三、实施方略
由于网络技术、时间、语言等瓶颈，我校与英方异地同步合作学习还存在一定的问题和困难，但在为英方同伴搜索本土文化素材的过程中，以“中国北京宣南文化研究”为案例，也形成了一套有效的富含特色的研究过程及注意事项方略：
1．本土特色
作为教师，在自己仔细钻研北京宣南文化的基础上，筛选出宣南文化的精髓，融会贯通，组合成6大板块，即：宣南古迹、宣南历史变迁、宣南民俗文化、宣南民间艺术、宣南历史名人和宣南商贸发展，根据学生的不同兴趣，组织6个研究小组，分配小组分工，通过各种途径（像参观古寺、访谈老辈、网络搜索和图书查阅等）收集资料和素材，并积极形成学生成果。
2．便于理解
在承认文化差异存在的基础上，教师指导学生与英方同伴换位思考，挑选对方可以理解接受的选题，切入材料搜集，以外国人理解的方式建构中国文化精髓，可以保证材料的有效性。就像外国人至今都不理解中国的五一劳动奖章一样，试想：对于英方师生而言，宣南文人墨宝和民俗文化的材料，他们会如何取舍，不言而喻。
3．感性冲击
如果学生成果仅以书面形式呈现，无论从语言还是文化层面上分析，都会给英方同伴理解带来困扰。教师应引导学生充分利用信息技术，以多种形式产出丰富的感性材料，可以保证交流的最佳效果。例如，在宣南文化课题中，学生的成果展示包括图文并茂的演讲（例如“宣南变迁”）、生动活泼的汇报表演（舞蹈及民俗相声等），还有紧张激烈的知识竞赛。教师要注意图像及音、视频的收集，以达到突出视觉冲击力，渲染文化的目的。
4．优势互补
在学生开展活动的过程中，教师要尊重学生的差异性，注重观察引导每个学生发挥自身特长，优势互补，使学生们都能体验到合作学习的快乐。例如，根据小组成员的不同专项优势，考虑学生写作、摄影、解说等多个方面特长，划分小组及组内分工。
5．注重循环
教师应根据英方的反馈，及时调整合作方式，保证项目的顺利进行，达到完整的良性循环。在宣南文化中，教师将学生成果整理收录，编辑成书，形成学校特色校本课程，并推广到校本课程各研究性学习之中，按照中英项目构想，进一步开展英语演讲–中英生活对比等等。设想在与英方学校交流后，继续深入子课题—中英理解的人文奥运等等，并落实到全校各年级主题班会，让学生在体验中学习，在“积累—-交流—-深入”的完整循环模式下，将异地同步主题学习和校本课程开发利用相结合，得以不断的持续。
四、教师反思
在21世纪IT时代，现代信息技术正在日益改变着我们的生活，也对我们的教学和课程提出了更高的要求，信息技术与课程整合已在我国已开展多年，但并不是每位老师都能真正理解其中的内涵。以我为例，我是一名一线英语教师，以前在我的观念中，信息技术与英语学科的整合仅仅是把信息技术作为辅助“教”或辅助“学”的工具，而在于英方进行了一系列的项目专题后我意识到：所谓信息技术与学科课程的整合，是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。无论是演示型教学模式还是自主型教学模式，无论是听说、阅读、语法、写作还是词汇教学都需要活跃的英语语言环境，才能真正的引领学生有所习得。而教师基于信息传递的教学实践基础上，为适应社会信息环境的发展而形成了对信息活动的态度，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决生活中高中英语教育教学的实际问题。基于此项目，我也开始思考国际网络环境下中外异地同步合作教学这一新时代的课题，并将不断的深入。以上只是我的一些想法，但是在实际应用中，还面临着许多问题，无论教师还是学生面对挑战都能处在一种积极、主动的状态中学习，就能形成教学的良性循环。
总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。
北京14中学 高振奋、缪燕梅
