以全面提升中英中小学教育质量，促进中英教师专业发展为宗旨的中英基础教育校际合作项目，自2005年2月19日在北京市东城区27中学举行项目启动仪式以来，更多实质性的合作和交流，包括中英双方教师实地交流与学习、合作备课、合作授课以及学习网络资源等活动，已经在北京和伦敦的39所中小学之间展开。
2005年3月至5月期间，英方项目学校教师40余人，分三批来北京项目学校交流与学习。项目组把这次的中英教师交流活动，作为中英教师专业发展的一次实地研修活动，给予了认真组织和专业指导，使中英校际初期合作的任务圆满完成。
首先，每个北京的项目学校与伦敦项目学校达成共识，并制定了合作计划。作为项目可持续发展的重要内容，中英教师交流期间的重要成果是制定中英项目学校校际合作计划。目前，多数中英项目学校之间已经开始了网上交流活动。
其次，各级项目组织通力配合，使实施过程顺利、有序。北京项目学校的全力支持和学校师生的配合，是这次中英教师交流活动顺利、有效实施的重要基础；
中方和英方总项目组前期准备充分，接待计划详实、周密，及时专业指导到位是这次交流活动成功的重要保证。
再次，制定了务实、专业的中英教师实地学习与交流计划。每一批英方教师在北京项目学校逗留一周时间。在这一周的时间里，项目组制定了周密的实地学习与交流计划。整个活动大致分为三个步骤：首先项目组用半天的时间集中全体中英教师，双方互相介绍两国中小学基本情况，使双方教师初步了解中英中小学基本情况。然后是英方教师深入北京项目学校近一周时间。在这段时间里，英方教师深入课堂听课，体验对方国家学校教育情况，并与中方教师合作备课、上课，共同研讨中小学教育教学中应用ICT的主要策略等。在整个活动结束之前，项目组又安排半天时间用于中英全体教师的总结和反思。事实证明，这样有计划、有内容的中英教师专业交流，无论对于学校发展还是提升教师专业水准，都有极大促进作用。
5月10日，项目组召开全体项目学校总结会。会上，具体负责该项目实施工作的北京教科院基础教育研究所王唯副研究员，对整个活动进行了总结，并对今后一段时间该项目实施工作提出具体意见。每个项目学校均提交了总结报告和项目和计划书，北京14中、北京实验一小等7所项目学校在会上发言。
根据这三次中英教师交流情况，中方学校师生认为，尽管过去学校也接待过国外学校教师，但是，像这样深入的教育教学交流还是第一次，也是学校同国外学校进行深层交流较为成功的案例。它表现在：外籍教师深入到课堂之中和老师同学们一起交流。这种方式是双方相互促进、共同提高的基础。
教师们反馈认为：
（1）英国教师在短短几天中，听课、授课、交流、参观，安排十分紧凑，但在授课时一丝不苟，也为我们提高工作效率提供了借鉴。
（2）英国教师的教学方式给我们很大启发。比如，英国教师在备课中特别强调学生个性化的学习，通过制作学习卡片等小教具一方面将一节课中的知识点进行了细化，另一方面也区别于我们的课堂教学形式，特别注重了学生个体的发展。英方教师特别强调老师和学生的互动，善于利用肢体语言和小的教具激发学生的学习积极性等等，这些都给我们的教学思路和教学方法很大的启发。
（3）英国教师在新环境中的应变能力和沟通能力都明显强于我们的老师，这也提示我们今后应更加注重教师交流与合作能力的培养。
学生反馈认为：
（1）学生感觉英国教师授课课堂气氛活跃，英语发音纯正，很有助于学生的英语听说训练。
（2）就课堂教学形式来说，学生普遍认为英语教师注重课堂的互动，课堂教学生动。
（3）英国教师和以往的外教相比，能更好的把握课堂的结构，更多的留给学生思考的空间。在中国英语教师和英国教师的比较中，学生们认为：中国的教师注重语言本身的知识内涵，强调语法，有利于考试提高成绩。英国教师更注重语言的工具性和语言的感染力，英国教师授课更利于提高学生英语的交流能力。
（4）学生认为，英语应采用全英语教学，提倡授课是朋友之间的交流。在课堂教学形式上，灵活多样，调动学生的积极性。
项目组长北京教科院副院长张铁道研究员在总结会上做指导性发言，对本项目今后工作提出若干建议。
根据张院长指示精神，本项目工作组长王唯同志布置了如下工作任务：
1．北京项目学校资源交流与共享的交互平台建设（2005年5月——9月），每个项目学校确定一名网络管理人员。
2．如何培养学生信息素养培训——京西国际学校考察学习。
3．召开国际研讨会——信息技术教育在英国（6月）
4．信息技术培训——如何使用www.lgfl.net网络资源（6月）
5．中英校际合作案例研讨（7月）
6．英方教师教学课例分析（7月）
中英基础教育合作项目组
2005-5-11
