赴英归来，收获颇丰。英国对于细节的重视，令我感动，也深受启发。除了把英国的所学、所看、所感与老师们分享，更多的是对自己教学工作的思考、改进与尝试。
一、创设情境，给学生提供更多的语言支持。
英国的学校对于基础知识都非常重视，如：26个字母随处可见；把字母及字母组合按读音归类；用鲜艳的图片呈现所学单词；用“w”问题帮助学生理解文章，培养阅读能力等，让我感受感动。以英语为母语的国家都如此注重在情境中学习英语，给学生提供语言支持，那么对于缺少语言环境的中国孩子，就更需要得到老师的帮助了。
对于小学生来说，背记单词是个难点。老师们常常抱怨学生回家不背单词，家长不重视英语，导致孩子的听写成绩总是不理想。可回过头来想一想，老师在帮助学生背记单词方面又做了多少努力呢？很少！针对这个问题，我修改了自己的研究课题即“通过在情境中学习单词及单词复现，培养学生背记单词的能力。”在教学工作中做了很多尝试，如：在学习单词时，注重渗透字母及字母组合的发音，使学生记住单词的读音及一部分拼写，通过图片、PPT、游戏、故事等情境的创设，提过学生背记单词的兴趣，提高课上背记单词的效率。并且特别重视提高单词的复现率，把所学单词粘贴在教室中，每节课都会以不同的形式复习再现重点词语。
二、教学评价，让学生清楚自己的位置和努力的方向。
英方学校有统一的评价系统：Must必须掌握的，should应该掌握的，could可能达到的。从基础知识的掌握到运用，都有明确的说明。我根据教学内容“节日”这一主题，布置了教室，创设了“通过自己的努力装饰圣诞树”的情境，制定了评价表，把知识分层，I can read the words(我会认读单词). I can read the story（我会读小故事）. I can spell the words and say some sentences（我会拼写单词，运用句型）。每达到一个目标就可以在圣诞树相应的位置挂上写有自己名字的铃铛。这样，可以让学生非常清楚自己掌握了什么知识，处在那个层面，还应做何种努力，争取让所有学生都能学有所获，体验到成功的快乐。同时，激发了学生学习英语的兴趣与热情，很多同学都主动找老师来检测，学习氛围浓厚。
三、常规训练，培养学生良好的学习习惯及优良品质。
在英国，老师的一声哨响，就能让沸腾的操场一下子安静下来，学生们井然有序地排队回班。从这件事上不难看出他们对常规习惯的培养与重视。良好的习惯可以让人受益终生，而习惯的养成要靠家长和每一位教师的努力。针对目前低年级存在的，部分学生不能认真听同伴讲话的问题，我做了重点培训。告诉学生，倾听他人讲话是一种美德，并在课前明确要求，看谁能够认真倾听每一个人的讲话。对于表现好的学生及时给与表扬，并在小组之间展开竞赛，渐渐的，会倾听的人多了起来。我相信，长时间的关注一件小事，肯定能有很大收获。
四、存在问题，有待研究与改进。
在工作中也遇到一些问题，如所教班级较多，如果对每个班都进行环境布置，实施单词复现的方案，工作量较大，有一定困难；上学期只对二个班进行了知识分层检测的评价方案，虽然效果良好，但如果扩大实施范围，检测工作如何来做？如果有个别学生连第一个层次的要求都没有达到，而这时已经到了更换内容的时间了，该怎么办？这些问题还需要进一步的探讨与尝试。
徐雪莲
