此次在英国我通过听课和观摩体会到了英国教育的一些不同，他们在如何培养孩子的艺术天赋上面非常的重视，英国的小朋友接受的不是美术教育而是艺术教育，英国的艺术教育不都是为了培养艺术家，孩子接受艺术教育，多数是为了让他们能有一定的艺术鉴别力，能学会去欣赏艺术，在欣赏的过程中吸收美好的东西。而一名好的老师应该知道如何激发孩子的兴趣，学会鉴别欣赏。
一、把博物馆搬进教室里
在美术课程中，老师应当重视把欣赏和鉴别作为教学的一个重要组成部分。记得我们在参观大英博物馆的时候曾经遇到了一对从里面参观出来的小学生，看起来也就只有一二年级的样子，当时我想这应该是一次类似我们春游的活动吧，可是回国之后在通过翻看资料的时候我突然发现了一个文章里面提到，英国的老师们经常会带着学生来到美术馆，并且启发和认真倾听孩子们对美术作品的意见和评论。我这时才幡然醒悟，当时看到的孩子们可能只是在上一次艺术教育课，这是多么令人羡慕的孩子们，他们从小就能在如此开放的教学活动中成长，而我作为一个中国的美术教师更想为我们的孩子做点什么，虽然我们没有条件带着孩子去博物馆，但是我们可以把博物馆搬到教室里来，教室的墙壁就是一个很好的博物馆也是一个很好的大展台，孩子们在平时上课的时候抬头就能看到一些美术作品，这对于孩子来说应该也是一种潜移默化的教育吧，虽然这样的方式不会很快看到效果，但是我想点滴的渗透应该会在孩子的心里埋下一颗美好的种子的。（说明：教室的布置正在筹备中，具体的内容由我和孩子们一起凑集整理。）
二、新解因材施教
英国的美术课很注重“因材施教”。这样的教学方法在英国和其他西方国家也比较有实施的可能，因为他们的小学班级人数较少。在美术课上，老师在全面了解学生个性特征基础上，充分开发他们的潜能。除了全班一起上的美术课，我们在参观过程中还看到学校专门开设的提高辅导课，其目的在于对艺术基础不同的学生，进行不同要求的艺术教育辅导，在辅导的过程中老师会设置多种情景，发展学生的爱好、特长，也是不规定范围，只是根据学生兴趣爱好进行个别指导。
但是我们的教学结构可能不允许我们有多余的教师单独开设这样的课程，于是我想到了把原有的课程变成选修课，我首先在我所教的三年级做了了次小实验，本学期的第一节课时，我发给孩子一张小纸条，然后让他们认真地翻阅一遍美术书，并且把自己最喜欢的课依次写下来，孩子们对于我的这个做法感到很吃惊，但是却非常兴奋，几乎每一个孩子都认真地填写了这个小纸条，其间我还提醒他们可以写一下为什么喜欢为什么不喜欢，在我整理的过程中，例如“我喜欢电脑绘画这一课，因为我喜欢电脑；我想多画跟水粉有关的画；我喜欢做手工所以我最喜欢一张奇特的脸等等”这样的语句虽然简单，但是我却体会到孩子们的真诚和坦白。也让我通过孩子的眼睛再一次了解了这本美术教材，最后的统计工作让我有了一个大致的概念，哪些课需要详细再详细的准备，哪些课可以简单说明，实际的教学工作不但没有因此而失去重心,反而让我有了豁然开朗的感觉,更让我感到有收获的是我突然体会到了一种新的理念：“因材施教也未必就是单独的施教于一个孩子，化零为整的因材施教也许会是一个适应我们中国教学现状的聪明办法”。不过事实是否如我预料还待观后效。
“仁者见仁，智者见智”将是我今后教学的一个座右铭，艺术其实没有标准，我的学生们也无需为了这个没有的“标准”而被束缚。是否能发挥自己独特的看法和见解将作为我评价孩子的一个重要标准。
农科附小 李靖
